| 2022 개정 교육과정 과학과 중학교군 ('25~ 中1) | |||
| 중학교 1학년 | 중학교 2학년 | 중학교 3학년 | |
| ※ 교과·영역 뒤에 붙은 1, 2, 3는 교과용도서의 분권 표기이며, 행정상 공식 과목 표기는 ‘중학교 1~3학년군 과학’이다. ■ 고등학교 과목 틀: 2022 개정 교육과정 고등학교 과학과 과목 ■ 이전 교육과정: 2015 개정 교육과정 중학교 과학과 과목 | |||
1. 개요
2022 개정 교육과정 중학교 2학년 시기의 과학과 학습 내용 체계를 다룬다. 교육과정 해설서 원문에는 2015 개정 교육과정 때처럼 '중학교 1~3학년군'의 내용들을 일괄하여 성취 기준 및 내용 요소를 제시했다. 이 문서는 행정상 과목명을 엄밀히 따른 것은 아니지만, 학년별로 나눠진 교과용도서의 체계로 문서를 분리 서술한 것이다.2. 성취 기준
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2.1. (8) 물질의 특성
| 성취 기준 | ||
| [9과08-01] 물질의 특성의 의미를 알고, 실험을 통해 밀도, 용해도, 녹는점, 끓는점 등을 설명할 수 있다. [9과08-02] 물질의 특성을 근거로 우리 주변의 물질을 순물질과 혼합물로 분류할 수 있다. [9과08-03] 물질의 특성을 이용하여 혼합물이 분리되는 원리를 이해하고, 이를 이용한 사례를 주변에서 찾을 수 있다. | ||
| {{{#!folding ■ 탐구 활동 | • 혼합물 분리 실험을 설계하고 수행하기 | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9과08-01] 물질의 특성은 특정한 조건에서 항상 일정한 값을 가지며 물질의 양에 따라 달라지지 않는 것으로 물질을 구분하는 중요한 정보가 됨을 이해하고, 그 사례로 밀도, 용해도, 녹는점, 끓는점 등이 있음을 다룬다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 초등학교 3∼4학년군 ‘물체와 물질’과 중학교 1∼3학년군 ‘화학 반응의 규칙성’과 연계된다. • 순물질과 혼합물을 분류하는 활동 시, 순물질과 혼합물을 구별하는 기준에 대해 토의하고, 이 기준에 따라 여러 가지 물질을 순물질과 혼합물로 구별하는 활동을 할 수 있다. • 탐구 활동 수행 시 여러 모둠의 실험 데이터를 공유하여 탐구할 수 있다. • 혼합물의 분리 실험을 설계할 때 혼합물을 구성하는 순물질의 종류와 각 순물질의 특성에 관해 조사한 자료를 근거로 효과적인 분리 방법에 관해 논의하여 실험 계획을 공유할 수 있도록 한다. • 혼합물의 분리 방법과 원리를 이해하는 수준에서 다루며, 혼합물의 분리 결과를 확인하는 활동을 할 수 있다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 여담 · 변경된 점 | • 관련 단원이다. | }}} |
2.2. (9) 지권의 변화
| 성취 기준 | ||
| [9과09-01] 지구계의 구성 요소를 알고, 지권의 층상 구조와 그 특징을 조사⋅발표할 수 있다. [9과09-02] 조암 광물의 주요 특성을 관찰하고, 암석과 광물의 활용 방안 및 자원으로서 가치에 대해 조사할 수 있다. [9과09-03] 지각을 이루는 암석을 생성 과정에 따라 분류하고, 암석의 순환 과정을 설명할 수 있다. [9과09-04] 풍화 과정을 이해하고, 토양 생성 과정을 풍화 작용의 예로 설명할 수 있다. [9과09-05] 대륙이동설을 이해하고, 지진과 화산이 발생하는 지역의 분포를 판의 경계와 관련지어 설명할 수 있다. | ||
| {{{#!folding ■ 탐구 활동 | • 광물 특성 관찰하기 • 암석을 관찰하여 분류하기 • 빅데이터를 활용하여 화산대 및 지진대와 판의 경계와의 관련성 탐구하기 | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9과09-01] 지구계의 구성 요소 및 지권을 구성하는 각 층의 명칭과 상태만 다루며, 지구 내부구조 탐사에서 지진파의 특성은 다루지 않는다. • [9과09-02] 광물의 특성은 색, 조흔색, 굳기, 염산 반응, 자성만 다루고, 굳기는 방해석과 석영 정도만 비교하여 제시한다. • [9과09-03] 지각에 분포하는 다양한 암석 중, 화성암은 현무암, 유문암, 화강암, 반려암을, 퇴적암은 이암, 사암, 역암, 석회암을, 변성암은 편암, 편마암, 대리암, 규암만을 대표적으로 다룬다. • [9과09-05] 화산대와 지진대의 분포가 판의 경계와 일치한다는 정도만 다루고, 판의 경계에서 나타나는 다양한 지질학적 특성은 고등학교 <지구과학>에서 다룬다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 초등학교 3∼4학년군 ‘땅의 변화’, 고등학교 <통합과학1> 물질과 규칙성, <통합과학2>의 환경과 에너지, <지구과학>의 지구의 역사와 한반도의 암석, <지구시스템과학>의 지구 탄생과 생동하는 지구와 연계된다. • 표준 샘플을 이용한 광물과 암석 관찰을 통해 이들의 대표적인 특징을 알게 한 후, 학교 주변이나 국가지질공원을 구성하는 광물과 암석을 수업의 소재로 활용할 수 있다. • 광물과 암석이 다양하게 활용되는 예를 조사하고, 이를 통해 광물과 암석이 유한한 자원임을 인식시켜 그 가치에 대해 토의해볼 수 있다. • 빅데이터 및 증강 현실을 활용하여 지진대와 화산대의 분포를 판의 경계와 관련지어 추론할 수 있으며, 최근 발생한 지진과 화산에 대해 조사⋅발표하도록 지도할 수 있다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 여담 · 변경된 점 | • 관련 단원이다. • 지난 2015 개정 교육과정에서는 ‘과학 1’에서 다루었다. | }}} |
2.3. (10) 빛과 파동
| 성취 기준 | ||
| [9과10-01] 빛의 반사와 굴절의 원리를 이해하고, 물체를 보는 과정을 빛의 경로를 이용하여 표현할 수 있다. [9과10-02] 평면거울에서 상이 생기는 원리를 설명하고, 일상생활에서 사용되는 거울과 렌즈의 종류를 분류하고 상의 특징을 비교할 수 있다. [9과10-03] 물체의 색을 빛의 반사와 관련지어 설명하고, 영상 장치에서 빛의 합성을 이용하여 다양한 색이 표현되는 원리를 이해할 수 있다. [9과10-04] 파동의 발생과 전달 과정을 이해하고, 소리의 특성을 진폭, 진동수, 파형 등의 과학적 용어로 표현할 수 있다. | ||
| {{{#!folding ■ 탐구 활동 | • 거울과 렌즈에 의한 상의 특징 관찰하기 • 디지털 탐구 도구를 이용하여 소리의 진폭, 진동수, 파형 탐구하기 | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9과10-01] 실험을 통해 빛의 반사, 굴절의 특징을 확인하고, 굴절 법칙은 정량적으로 다루지 않는다. • [9과10-02] 상이 생기는 원리는 평면거울에 의한 상만을 빛의 반사 법칙을 적용하여 이해하도록 한다. 다양한 거울과 렌즈에 의해 생기는 상의 위치나 크기를 정량적으로 계산하거나 실상과 허상을 구분하는 활동은 하지 않고, 정성적인 특징을 다양한 예를 통해 비교하도록 한다. • [9과10-04] 소리는 파동의 일종으로 매질을 통해 전달됨을 설명하고, 다양한 소리의 파형을 비교하여 파동의 진폭, 진동수, 파장의 개념을 설명하도록 한다. 종파와 횡파를 구분하여 설명하지는 않는다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 초등학교 3∼4학년군 ‘소리의 성질’, 5∼6학년군 ‘빛의 성질’, 고등학교 <물리학>의 빛과 물질과 연계된다. • 학생들의 이해와 흥미를 위해 빛과 파동의 성질을 이용한 다양한 기구나 악기를 활용할 수 있다. • 파동을 이용한 에너지와 정보의 전달 사례를 조사하여 동영상, 포스터, 보고서 등 다양한 형태의 산출물을 제작하도록 하고 이를 평가할 수 있다. • 음악, 미술 등 다른 교과와 주제 통합 수업으로 구성할 수 있다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 여담 · 변경된 점 | • 관련 단원이다. • 지난 2015 개정 교육과정에서는 ‘과학 1’에서 다루었다. • 고등학교 과학 과목 중 진로 선택 과목을 이수할 때 역학과 에너지를 선택하지 않는 한, 탄성파(역학적 파동)에 관한 내용은 사실상 중2에서 마지막으로 배우는 게 된다. 이전 교육과정에서는 일반 선택 과목이나 공통과목으로써 고등학교 1~2학년 때 심화된 내용을 배웠다. | }}} |
2.4. (11) 물질의 구성
| 성취 기준 | ||
| [9과11-01] 원소와 화합물의 정의를 알고, 원소와 화합물을 화학식으로 표현할 수 있다. [9과11-02] 원소를 구성하는 입자인 원자는 양성자, 중성자, 전자로 구성되며, 양성자의 수에 따라 원소의 종류가 달라짐을 입자 모형을 활용하여 설명할 수 있다. [9과11-03] 원소는 양성자의 수에 따라 주기율표에 배치됨을 알고, 주기율표에서 성질이 유사한 원소를 찾을 수 있다. [9과11-04] 물질을 이루는 입자는 원자, 분자, 이온 등으로 존재할 수 있음을 알고, 이온은 전하를 띠고 있음을 설명할 수 있다. | ||
| {{{#!folding ■ 탐구 활동 | • 같은 족 원소들의 유사성 탐구하기 • 전기력을 이용한 실험으로 이온의 이동 관찰하기 | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9과11-02] 질량수나 동위 원소는 다루지 않는다. • [9과11-03] 동족 원소의 유사성은 1족 원소의 물과의 반응성, 18족 원소의 안정성 등 비슷한 성질을 지닌 원소들이 있음을 탐구를 통해 추론하고, 각 반응에 관한 구체적 설명이나 원리 및 원소의 주기성은 다루지 않는다. • [9과11-04] 이온의 경우 원자가 전기적으로 중성임을 토대로 전자를 잃으면 양이온이 되고, 전자를 얻으면 음이온이 된다는 수준에서 다룬다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 초등학교 5∼6학년군 ‘용해와 용액’, 고등학교 ‘통합과학1’의 물질과 규칙성과 연계된다. • 생태전환교육과 연계하여 우리 주변의 물질 중 지구 환경에 영향을 미치는 물질을 중심으로 화학식으로 표현하고, 이 물질을 원소 또는 화합물인지 구분하도록 한다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 여담 · 변경된 점 | • 관련 단원이다. | }}} |
2.5. (12) 식물과 에너지
| 성취 기준 | ||
| [9과12-01] 광합성 과정을 이해하고, 환경 요인과 광합성의 관계를 탐구하는 실험을 설계할 수 있다. [9과12-02] 식물의 호흡과 광합성의 관계를 이해하고, 호흡과 광합성 과정에서 출입하는 에너지와 물질의 변화를 분석할 수 있다. [9과12-03] 광합성 산물의 저장과 이용 과정을 이해하고, 모형으로 설명할 수 있다. | ||
| {{{#!folding ■ 탐구 활동 | • 광합성에 필요한 물질과 산물 확인하는 실험하기 | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9과12-03] 광합성 결과 만들어진 산물은 생명 활동에 필요한 에너지원임을 강조하여 다룬다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 초등학교 3∼4학년군 ‘식물의 생활’, 5∼6학년군 ‘식물의 구조와 기능’, 고등학교 <생명과학>의 생명 시스템의 구성, <세포와 물질대사>의 세포호흡과 광합성과 연계된다. • 광합성 실험은 디지털 탐구 도구를 이용하여 데이터를 얻고 이를 해석하여 문제를 해결하는 디지털 기반 탐구 활동을 할 수 있다. • 광합성 산물의 저장, 이용 과정을 모형으로 표현하는 활동에서는 정보 그림 만들기 등을 통해 창의성을 발휘할 수 있도록 지도한다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 여담 · 변경된 점 | • 관련 단원이다. | }}} |
2.6. (13) 동물과 에너지
| 성취 기준 | ||
| [9과13-01] 소화계의 구조와 기능을 이해하고, 소화 과정을 소화 효소의 작용과 관련지어 추론할 수 있다. [9과13-02] 순환계의 구조와 기능을 이해하고, 혈액의 순환 경로를 종합하여 발표할 수 있다. [9과13-03] 호흡계의 구조와 기능을 이해하고, 호흡 운동의 원리를 나타내는 모형을 만들 수 있다. [9과13-04] 배설계의 구조와 기능을 이해하고, 노폐물이 배설되는 과정을 모식도로 표현할 수 있다. [9과13-05] 동물이 세포호흡을 통해 에너지를 얻는 과정을 소화, 순환, 호흡, 배설과 관련지어 통합적으로 설명할 수 있다. | ||
| {{{#!folding ■ 탐구 활동 | • 음식물에 들어 있는 영양소 검출하기 • 침의 소화 작용 탐구하기 | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9과13-01] 소화 기관에서 일어나는 소화 과정은 아밀레이스, 펩신, 트립신, 라이페이스 등 대표적인 몇 가지 소화 효소 중심으로 간단하게 언급한다. • [9과13-05] 각 기관계의 구조와 기능에 대한 자세한 언급보다는 에너지를 얻기 위한 통합적 관계에 중점을 두고 다룬다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 초등학교 3∼4학년군 ‘동물의 생활’, 5∼6학년군 ‘우리 몸의 구조와 기능’, 고등학교 <생명과학>의 생명 시스템의 구성과 연계된다. • 기관계에 대한 탐구는 증강 현실, 가상 현실 등 실감형 자료를 활용하여 디지털 소양을 함양할 수 있으며, 모식도 작성, 모형 제작, 역할 놀이, 발표 활동 시 모둠원들이 협력적 소통을 통해 수행하도록 지도한다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 여담 · 변경된 점 | • 관련 단원이다. | }}} |
2.7. (14) 전기와 자기
| 성취 기준 | ||
| [9과14-01] 마찰 전기, 정전기 유도 현상을 관찰하고, 이를 전기력과 원자 모형을 이용하여 설명할 수 있다. [9과14-02] 전기 회로에서 전류를 모형으로 설명하고, 실험을 통해 저항, 전류, 전압 사이의 관계를 이끌어낼 수 있다. [9과14-03] 저항의 직렬연결과 병렬연결의 특징을 비교하고, 일상생활에서 전기 에너지가 다양한 형태의 에너지로 전환됨을 소비 전력과 관련지어 설명할 수 있다. [9과14-04] 자기장 안에 놓인 전류가 흐르는 코일이 받는 힘의 특성을 추리하고, 전동기 등 일상생활에서 활용한 예를 찾을 수 있다. | ||
| {{{#!folding ■ 탐구 활동 | • 저항, 전류, 전압 사이의 관계 탐구하기 • 전류가 흐르는 코일 주위의 자기장 관찰하기 | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9과14-02] 일상생활에 활용되는 다양한 물질의 저항이 다름을 도체와 부도체의 예를 들어 설명하고, 반도체를 소개한다. • [9과14-03] 저항의 연결에 따른 합성 저항의 정량적인 계산과 혼합 연결은 다루지 않는다. 소비 전력은 정량적인 계산보다는 에너지 전환 관점에서 다루도록 하고, 효율적인 전기 사용의 중요성을 인식하도록 한다. • [9과14-04] 코일을 이용하여 전류의 세기와 방향에 따른 자기장의 세기와 방향을 정성적으로 확인하고, 전류가 흐르는 코일과 자석의 상호작용 관점에서 전동기의 원리를 이해하도록 한다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 초등학교 3∼4학년군 ‘자석의 이용’, 5∼6학년군 ‘전기의 이용’, 고등학교 <통합과학1>의 물질과 규칙성, <통합과학2>의 환경과 에너지, <물리학>의 전기와 자기와 연계된다. • 전기 회로 실험에서 디지털 탐구 도구나 가상 실험을 활용할 수 있다. • 가정에서 전기 에너지가 전환되어 나타나는 다양한 형태의 에너지와 소비 전력에 대해 조사하여 보고서를 작성하게 하고, 이를 평가할 수 있다. • 환경이나 기후변화의 관점에서 효율이 높은 전기 기구를 사용하는 것의 중요성을 이해하고 에너지의 효율적 사용을 실천하도록 지도한다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 여담 · 변경된 점 | • 관련 단원이다. • 옴의 법칙, 전기 에너지, 소비전력, 자기장 등 전자기학에서 가장 핵심적인 부분을 다루는 중요 단원이다. 중학교 과학에서는 수식과 정량 파악을 이때부터 본격적으로 요구하므로 중점적인 학습(혹은 지도) 설계가 필요하다. • 지난 2015 개정 교육과정에서는 전류에 의한 자기장과 소비전력 내용을 ‘과학 3’의 ‘에너지 전환과 보존’ 단원에서 다뤘으나 이번에 통폐합됐다. • 전기회로 관련 평가 문항에서는 전기저항을 하나만 제시하도록 제한했고, 전기저항을 2개 이상 제시하는 ‘합성저항의 정량 계산’이 정식으로 삭제되었다. 합성저항을 시사할 때도 ‘직렬 연결에서는 저항을 추가할수록 합성 저항값이 커진다’, ‘병렬 연결에서는 저항을 추가할수록 합성 저항값이 작아진다’ 정도의 정성적인 접근만 다룬다. 이에 따라 직·병렬의 혼합 연결 역시 예시하거나 다루지 못하도록 하였다. 합성저항의 정량 계산은 고등학교 일반 선택 과목(고등학교 2~3학년에 이수하는 과목) <물리학>으로 이동됐다. | }}} |
2.8. (15) 별과 우주
| 성취 기준 | ||
| [9과15-01] 연주시차를 이용하여 별까지의 거리를 구할 수 있고, 별의 등급과 밝기의 관계 및 표면 온도와 색의 관계를 설명할 수 있다. [9과15-02] 우리은하의 구조와 크기를 이해하고, 성운과 성단의 특징을 비교할 수 있다. [9과15-03] 모형을 이용하여 우주가 팽창하고 있음을 설명할 수 있다. [9과15-04] 우주탐사의 의의와 인류에게 미치는 영향을 조사하여 과학의 유용성을 인식할 수 있다. | ||
| {{{#!folding ■ 탐구 활동 | • 디지털 탐구 도구를 활용하여 광원으로부터의 거리에 따른 빛의 세기 실험하기 • 천체 관측 프로그램을 활용하여 우리은하를 구성하는 천체 관측하기 • 우주탐사 계획 세우기 | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 | • [9과15-01] 별까지의 거리를 구하는 방법은 수식을 도입하지 않으며, 연주시차와 겉보기 등급과 절대등급의 개념을 중심으로 다룬다. 별의 표면 온도는 별의 색을 이용하여 비교하는 수준으로만 다룬다. • [9과15-03] 우주 팽창과 관련된 심화 내용(적색 편이, 허블 법칙, 가속 팽창 등)은 다루지 않는다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 | • 초등학교 3∼4학년군 ‘밤하늘 관찰’, 고등학교 <통합과학2>의 환경과 에너지, <지구과학>의 태양계 천체와 별과 우주의 진화, <행성우주과학>의 우주탐사와 행성계, 태양과 별의 관측, 은하와 우주와 연계된다. • 디지털 탐구 도구를 활용하여 우리은하를 구성하는 천체의 종류와 특징을 비교⋅분석하는 수업을 전개할 수 있다. • 우주 팽창은 스티커를 붙인 풍선 모형을 이용하여 설명할 수 있다. • 우주탐사 성과를 바탕으로 우주탐사 계획을 세우고, 토의 및 토론, 보고서 작성, 만화 그리기, 연극 활동 등 다양한 교수⋅학습 방법을 적용할 수 있다. | }}} |
| {{{#!folding ■ 여담 · 변경된 점 | • 관련 단원이다. • 지난 2015 개정 교육과정에서는 ‘과학 3’에서 다루었다. | }}} |