나무모에 미러 (일반/밝은 화면)
최근 수정 시각 : 2023-12-13 22:06:27

수업컨설팅

1. 개요2. 상세
2.1. 수업장학과 수업컨설팅의 비교2.2. 수업컨설팅 절차
3. 수업분석
3.1. 수업분석도구

1. 개요


수업장학과 구분되는 개념으로서 학습자의 학습 개선에 초점을 두고 있으며, 수업 문제를 해결하기 위해 수업을 체제적 관점에서 보고 체계적으로 접근하는 컨설턴트[1]와 컨설티[2], 즉 수업 전문가와 교수자 간의 협력적 문제해결 과정 [3]

컨설턴트가 컨설티의 요구[4]에 따라 수업을 재설계(redesign)하는 것

2. 상세

2.1. 수업장학과 수업컨설팅의 비교

구분 수업장학 수업컨설팅
궁극적 목적 학습의 개선 학습의 개선
초점 교수자의 수업 능력 개선 교수·학습 과정의 개선
분석 교수자의 수업 기술 교수자, 학습자, 학습내용, 학습 환경 등 체제 요소들
참여 주체 간 관계성 장학사가 중심이 된 교수자와의 이중관계
학습자를 중심으로 한 컨설턴트와 교수자 간의 수평적 협력관계에 의한 삼각관계
수업문제의 원인 교수자의 수업 능력 개선 교수자와 학습자의 동기와 능력, 수업 조직, 문화, 조직구조 등 다양한 요인의 복합적 접근
수업문제 해결을 위한 개선안 교수자의 수업 능력 개선을 위한 전략 교수자와 학습자의 동기와 능력, 수업조직, 문화, 조직구조 등 다양한 요인들의 해결을 위한 다중 접근

2.2. 수업컨설팅 절차


3. 수업분석

3.1. 수업분석도구



[1] 컨설팅을 해주는 사람[2] 컨설팅을 받는 사람[3] 이상수 외 (2019). 체계적 수업분석을 통한 수업컨설팅. 서울: 학지사.[4] 컨설티가 자발적으로 의뢰하는 것이 가장 바람직하지만, 실제 많은 경우에는 컨설팅 의뢰자와 컨설티가 서로 다르다. 예를 들어, 의뢰인은 교장이고 컨설티는 중견교사인 경우 자발성이 결여되어 반발심이 생기는 원인이 되기도 한다.